1. Введение и ориентация

A.     Что означает «тренер АПСША»?

1.        «Тренер АПСША» – это первый из трех обучающих разрядов, которые присваивает АПСША. За ним следуют разряды «инструктор AFF» и «инструктор-экзаменатор».

2.        Тренер АПСША имеет право:

a)       Обучать прыжкам в частях парашютной подготовки на земле, не относящихся к конкретному методу,

(1)     Знакомство со снаряжением в той мере, которой это относится к первому прыжку

(2)     Базовый контроль купола парашюта для первого прыжка

(3)     Процедуры особых случаев для парашюта

(4)     Приземления и особые случаи на приземлении (препятствия)

b)       Проводить обучение навыкам свободного падения в группе и прыжков со студентами

c)       Делать отделения в связке со студентами во время прыжков, обучающих навыкам свободного падения в группе

3.     Все обучение студентов тренером АПСША проводится под надзором инструктора АПСША, имеющего соответствующий разряд и прыгающего постоянно для поддержания и повышения своего уровня в парашютном спорте

4.          Разряд тренера АПСША может быть присвоен парашютистам, отвечающим всем критериям, перечисленным ниже:

a)       Возраст не менее 18 лет

b)       Есть лицензия С, выданная АПСША, или эквивалент FAI

c)       Получена квалификационная карточка тренера АПСША

d)       Успешно завершил курс по присвоению тренерского разряда АПСША, зарегистрированный в штаб-квартире АПСША

B.      Кто может проводить этот курс?

1.        Директор курса: Инструктор АПСША AFF или Инструктор-экзаменатор, выполнившие следующие требования:

a)       Имеет разряд Инструктора АПСША не менее 3 лет

b)       отвечает всем требованиям, предъявляемым к членам оценочной комиссии (см. Ниже)

c)       сдал письменный экзамен на тренера АПСША

d)       ассистировал на одном курсе на разряд тренера АПСША

e)       предоставил в Штаб-квартиру АПСША письменную рекомендацию от Директора этого курса на разряд тренера АПСША

2.          Члены оценочной комиссии

a)     инструктор AFF АПСША или любой инструктор АПСША, продемонстрировавший Директору курса на разряд тренера АПСША навыки работы в воздухе, необходимые для прохождения курса на разряд тренера АПСША

b)    назначаются Директором курса, зарегистрировавшим курс в штаб-квартире АПСША

c)     работают под надзором Директора курса, несущего ответственность за все оценки

C.      Требования к сдаче этого курса

1.        До этого курса, инструктор АПСША, осуществляющий надзор за курсом, наблюдает и оценивает каждого кандидата во время куров первого прыжка и частей курсов относительно тренерских навыков и способности к коммуникации.

2.        Во время курса:

a)       Инструктор АПСША, осуществляющий надзор за курсом, наблюдает за проведением  каждым кандидатом учебных занятий по программе ISP, где тренеры АПСША могут преподавать

(1)     Образцы занятий из обычных частей курса первого прыжка

(2)     Части, посвященные свободному падению в категориях G и Н

b)       Кандидат выполняет не менее двух удовлетворительных оценочных прыжка, включая обучение свободному падению

c)       Кандидата оценивают по навыкам разбора полетов.

d)       Письменные: Каждый кандидат должен правильно ответить на 80% вопросов письменного экзамена с разрешенным использованием учебников, в объеме

(1)     Государственные авиационные требования США 105 (инструкция парашютиста – сборник программ подготовки и обучения АПСША, раздел 9-1)

(2)     Основных требований безопасности АПСША и исключения (инструкция парашютиста – сборник программ подготовки и обучения АПСША, раздел 2-1)

(3)     Этой программы

(4)     Любой относящейся к теме литературы, включенной в курс по присвоению тренерского разряда АПСША

(5)     Частей Комплексной программы по обучению студентов АПСША (инструкция парашютиста – сборник программ подготовки и обучения АПСША, раздел 4)

(i)                   категория А, Общий раздел «Прыжки на одиночном парашюте»

(ii)                 разделы по свободному падению, категории F-H

D.      Подтверждение тренерского разряда АПСША

1.        Тренеры АПСША могут ежегодно подтверждать свои разряды членов АПСША, предоставив документы, подписанные инструктором АПСША, инструктором-экзаменатором или членом Совета директоров,  подтверждающих любое из нижеследующего:

a)       Провел обучение или ассистировал при проведении обычной части не менее одного курса первого прыжка и провел 15 прыжков в качестве тренера в течение 12 последних месяцев

b)       Выполнил требования по подтверждению разряда, если он не был подтвержден вовремя.

2.        Тренер АПСША, который не может выполнить ежегодные  требования по подтверждению разряда или чей разряд не был подтвержден в течение менее 1 года, может подтвердить разряд, выполнив не менее одного удовлетворительного оценочного прыжка на курсе по присвоению тренерского разряда АПСША с инструктором AFF или инструктором-экзаменатором АПСША или любым инструктором АПСША или инструктором-экзаменатором, продемонстрировавшим воздушные навыки, необходимые для прохождения курсе по присвоению тренерского разряда АПСША

b)       провести не менее одного полного курс первого прыжка в качестве ассистента

c)       посетить семинар АПСША для тренеров или инструкторов

3.        Тренер AFF АПСША, чей разряд не был подтвержден в течение более 1 года, но не более 2 лет, должен:

a)       Предъявить в Штаб-квартиру АПСША от имеющего соответствующий разряд Директора курса на разряд тренера АПСША, письменное подтверждение того, что заявитель прошел повторное обучение и вновь имеет право осуществлять надзор за студентами

b)       После получения подтверждения обладатель разряда должен выполнить все требования по подтверждению разряда тренера АПСША, истекшего в течение менее 1 года.

4.        Тренер АПСША, чей разряд не был подтвержден в течение более 2 лет, должен вновь пройти весь курс на разряд тренера АПСША

5.        Парашютист не может сертифицировать собственные требования к подтверждению разряда.

E.       Краткое описание курса

1.        Правила, этика и структура присвоения разрядов АПСША (таблица)

2.        План учебно-методического документа

3.        Основной метод обучения и применение к прыжкам с парашютом

4.        Стратегии курса первого прыжка и стандарты выполнения задачи

5.        Навыки свободного падения в группе и методы оценки

6.        Решение проблем

7.        Снаряжение (уровень тренера)

8.        Демонстрация и тренировка

9.        Оценка

2. Правила, этика и структура присвоения разрядов АПСША

A.     Этические вопросы

1.        Лица, имеющие обучающие разряды АПСША, должны знать правила и выполнять их при выполнении учебных прыжков.

2.        Все лица, имеющие обучающие разряды АПСША, должны поддерживать беспристрастность по отношению к каждому студенту во время исполнения своих обязанностей.

3.        Студенты должны знать, когда они получают надежную информацию.

4.        Нарушение правил может привести к дисциплинарному воздействию.

B.      Правила прыжков с парашютом применительно к обучению

1.        Проанализируйте Государственные авиационные требования США 105, обращая особое внимание на следующие моменты:

a)       Требования по облачности и видимости (Государственные авиационные требования США 105.17):

(1)     Ниже 10,000 футов (3,000 метров) над уровнем моря

(i)                   500 футов (150 метров) ниже облаков

(ii)                 1,000 футов (300 метров) выше облаков

(iii)                2,000 футов (600 метров) горизонтальное расстояние от облаков

(iv)               видимость три мили

(2)     Выше 10,000 футов (3,000 метров) над уровнем моря

(i)                   1,000 футов (300 метров) ниже облаков

(ii)                 1,000 футов(300 метров) выше облаков

(iii)                одна миля горизонтальное расстояние от облаков

(iv)               видимость пять миль

b)    Для прыжков после захода солнца (или до восхода) необходимо освещение, видимое на три мили от раскрытия до приземления (Государственные авиационные требования США 105.19)

2.        Проанализируйте Базовые требования безопасности АПСША, обращая особое внимание на следующие моменты:

a)       Студент остается студентом, пока ему не выдадут лицензию А АПСША, и он подлежит прямому надзору лицом, имеющим соответствующий  обучающий разряд АПСША до того времени, пока он не получит такую лицензию.

b)       Все обучение студентов проходит под надзором инструктора АПСША, имеющим соответствующий разряд.

c)       Все мероприятия по прыжкам студентов должны быть завершены (приземление) до захода солнца.

d)       Студенты должны соблюдать ограничения скорости ветра, пока они не получат лицензию.

(1)     Круглый запасной парашют – 10 миль/час

(2)     Запасной парашют-крыло – 14 миль/час

e)       Все студенты и лица с лицензией А должны раскрываться не ниже 3,000 футов (900 метров) над уровнем земли.

f)        Площадки для приземления для студентов и лиц с лицензией А должны быть свободными от препятствий в радиусе не менее 100 метров (200 метров в диаметре)

g)       Требования по снаряжению для студентов остаются в силе, пока студент не получит лицензию А АПСША (проанализируйте требования, описанные в Базовых требованиях безопасности)

3.          Проанализируйте исключения из Базовых требований безопасности, обращая особое внимание на следующие моменты:

a)       Консультант по безопасности и обучению или инструктор-экзаменатор могут зарегистрировать и хранить в архиве исключения из некоторых Базовых требованиях безопасности, относящиеся к студентам.

(1)     Использование тренеров, не имеющих разряда АПСША

(2)     Ограничения скорости ветра

(3)     Требования по размеру аэродрома

(4)     Средства для перемещения по воздуху

(5)     Отказ от соблюдения требований должен быть документально оформлен и храниться у Регионального Директора и в Штаб-квартире АПСША.

C.      Ответственность за соблюдение базовых требований безопасности

1.        Аэродром или владелец школы, входящие в состав АПСША, несут ответственность за соблюдение базовых требований безопасности АПСША при проведении учебных программ школы.

2.        Обладатель разряда АПСША отвечает за проведение всех прыжков студентов с соблюдением базовых требований безопасности, независимо от места проведения прыжков

3.        Студенты также несут ответственность за соблюдение правил.

D.      Вопросы равенства

Обладатели разряда должны понимать федеральные законы и законы штатов, относящиеся к людям разного пола, расы, религии и страны происхождения.

a)       Гарантии положений Федерального гранта в аэропортах, получающих государственное финансирование, требуют равного отношения ко всем клиентам, невзирая на различия, и все службы аэропорта должны выполнять эти требования.

b)       Федеральные и местные законы могут быть применены в случае дискриминации человека со стороны компании или клуба, находящихся в частной собственности или на частной территории.

E.       Послепрыжковые мероприятия

1.        Защитите студента от дезинформации за пределами учебной аудитории.

2.        Объясните, что не относящиеся к учебе разговоры с опытными парашютистами могут содержать ненадежную информацию или информацию, которая может привести к неправильным умозаключениям человека, находящегося на их уровне понимания.

F.       Дисциплинарные меры

1.        Действия или поведение, нарушающие конкретные базовые требования безопасности или как-то иначе ставящие под угрозу прыжки с парашютом могут привести к мерам со стороны Совета директоров АПСША, включая временное или постоянное аннулирование разряда или членства.

2.        Региональный директор или консультант по безопасности и обучению АПСША могут временно аннулировать обучающие разряды АПСША.

3.        Проанализируйте Руководство по управлению АПСША, раздел 1-6.

G.      Структура присвоения разрядов АПСША

1.        Тренер АПСША является позицией начального уровня.

a)       Включает базовые методы обучения, применяющиеся ко всем остальным разрядам

b)       Подготавливает будущих обладателей обучающих разрядов к курсам по присвоению  разрядов и оценкам

2.     Иерархия разрядов АПСША

a)       Тренер АПСША

b)       Инструктор АПСША

(1)     Программа ускоренного обучения свободному падению АПСША (AFF)

(2)     Раскрытие парашюта с помощью инструктора (IAD)

(3)     Вытяжная веревка (static line)

(4)     Двухместный парашют и прыжки с ним (tandem)

c)       Инструктор-экзаменатор АПСША

(1)     Программа ускоренного обучения свободному падению АПСША (AFF)

(2)     Раскрытие парашюта с помощью инструктора (IAD)

(3)     Вытяжная веревка (static line)

(4)     Двухместный парашют и прыжки с ним (tandem)

3.        АПСША назначает членов оценочной комиссии и Директора курса в соответствии с требованиями, перечисленными в программах курса по присвоению обучающих разрядов.

3. Структура документа

 

A.     Информационное руководство парашютиста

1.        Инструкция парашютиста (сборник программ подготовки и обучения АПСША) содержит четыре раздела первостепенной важности для студентов и тренеров АПСША:

a)       Базовые требования безопасности АПСША, раздел 2

b)       Учебный план Комплексной программы обучения студентов, раздел 4

c)       Общие рекомендации, разделы 5 и 6

d)       Государственные авиационные требования США и консультативные циркуляры Федеральной авиационной администрации США, относящиеся к прыжкам с парашютом, раздел 9

2.          У каждого студента должна быть в наличии Инструкция парашютиста (сборник программ подготовки и обучения АПСША) для обучения и справочной информации.

3.          Тренеры АПСША должны изучать и понимать:

a)       Категория А

(1)     Самостоятельное ознакомление со снаряжением

(2)     Положение при свободном падении

(3)     Раскрытие основного парашюта (только в свободном падении)

(4)     Навыки управления куполом парашюта

(5)     Обучение приземлению

(6)     Проблемы при приземлении

(7)     Проблемы со снаряжением

(8)     Процедуры особых случаев со снаряжением

b)       Категории Е и F – обучение свободному падению

c)       Категории G и H – обучение свободному падению и управлению куполом

4.     Все темы, касающиеся отделения, свободного падения, управления куполом и анализа процедур особых случаев должны изучаться до первого прыжка каждой категории.

5.     В категориях A, G и Н в программе уточнено, какие части может преподавать тренер АПСША под надзором инструктора АПСША, обладающего соответствующим разрядом.

6.     Тренер АПСША может проводить другое обучение на земле под надзором инструктора АПСША

7.     В заключение каждой категории Комплексной программы обучения студентов приводятся рекомендации по последовательности выполнения прыжка.

B.      Квалификационная карточка лицензии А

1. Официальный документ АПСША (не книжка парашютиста)
2. Два варианта:

a.        Комплексная программа обучения студентов (четыре страницы)

(1)       записи о прогрессе выполнения задач

(2)       рекомендуется завершить каждую категорию перед продвижением на следующую

b.       общая (две страницы) для аэролпортов, использующих альтернативные учебные программы

C.      Планировщик полетов

1.        Помогает студентам планировать каждый прыжок и закрепляет их обучение, применяя его к их прыжкам

2.        Информирует тренера АПСША о том, что урок снижения под куполом и анализу процедур особых случаев завершен

3.        Студенты категории G и Н должны проработать весь Планировщик полетов, включая вычисление точки раскрытия и определение боевого захода.

4. Базовые методы обучения

 

Раздел 4-1. Теория обучения

A.     Краткий обзор

1.        Этот раздел, в сочетании со следующим разделом учит кандидата применять известные методы преподавания и обучения к инструктажу в парашютном спорте.

2.        В разделе рассматриваются

a)       Мотивация студента к прыжкам с парашютом

b)       Качества хорошего тренера

c)       Психология обучаемого и обучения

d)       Стратегии эффективной презентации

e)       Включение чувств студента

f)        Эффективные стратегии  разбора полетов

B.      Для чего люди прыгают с парашютом – мотивация

1.        Очевидно, что студенты-парашютисты сильно мотивированы для обучения:

a)       Прыжки с парашютом и обучение прыжкам дорого стОит

b)       Участники должны посвящать много времени прыжкам с парашютом

c)       Знание, что неудача в этом виде спорта может быть опасной, мотивирует студентов проявлять внимание и учиться

d)       Парашютисты должны преодолевать естественный страх перед прыжками, что показывает, какие высокие у них обязательства по отношению к прыжку

2.     Некоторые личные факторы, мотивирующие к прыжкам с парашютом:

a)       Принадлежность: желание принадлежать к общественной группе или группе по интересам

b)       Ощущения: волнение и адреналин от прыжков

c)       Достижение: чувство достижения, особенно в виде деятельности, требующего преодоления естественных страхов

d)       Самореализация: чувство реализации себя как личности

3.          Инструктор по прыжкам с парашютом полагается на уровень мотивации у студента, чтобы сделать занятие эффективным.

C.      Качества хорошего учителя

1.        Как учитель

a)       Оценивает текущие способности каждого студента и определяет начальную точку для занятия

b)       Помогает студенту в постановке целей

c)       Гарантирует протекание процесса обучения

d)       Сравнивает выполнение задач студента с поставленными целями

2.     Как лидер и образец для подражания

a)       Подает пример

b)       Поддерживает положительный образ

c)       Практикует профессионализм

d)       Мотивирует студента

D.      Применение спортивной психологии

1.        Собственный образ студента является критическим фактором для его способности учиться.

a)       Что такое собственный образ? (обсуждение)

b)       Как собственный образ влияет на выполнение задач?

(1)     Отличия негативного отношения к выполнению задачи от позитивного

(2)     Отличия негативной оценки выполнения задачи от позитивной

c)       Как учитель может повлиять на собственный образ студента?

(1)     Похвала (пример)

(2)     Насмешка (пример)

2.     Постановка целей: КИДУСО (SMART): конкретные, измеримые, достижимые, увязанные с ситуацией, отслеживаемые

a)       Достижимые, но значимые цели улучшат шансы на успех и подкрепят позитивный собственный образ

b)       Краткосрочные цели: постановка конкретных, измеримых целей поможет студенту проверить достижение успеха

c)       Долгосрочные цели: отслеживаемые, увязанные с ситуацией цели помогут студенту прочертить путь, показывающий на последовательное достижение (или отсутствие) прогресса

3.     Вводите только правильный материал (избегайте упоминания студентам о том, чего не нужно делать).

a)       Демонстрации учителем должны быть правильными.

b)       Учитель должен внимательно следить за первоначальными тренировками студента (практически), чтобы заложить хорошие привычки с самого начала

4.     Знакомьте с ключевыми словами во время тренировки, чтобы соединить словесное понимание студента с мышечной реакцией (напр., во время подхода, «ноги наружу, захваты, локти вверх, высота»).

5.     Поправьте студента, вновь сославшись на правильное действие

a)       Пример: «Хороший прогиб, теперь распрями ноги на шесть дюймов».

b)       Плохой пример (следует избегать): «Нет, не так...»

6.     Позитивное обсуждение после прыжка и разбор полетов

a)       Обсудите, что было сделано хорошо и что было достигнуто

b)       Проанализируйте, что можно или следует улучшить, а затем научите, как это улучшить.

E.       Характеристики процесса учения

1.        Различия между учением и выполнением задачи:

a)       Учение: приобретение знаний

b)       Выполнение задачи: учебные навыки (моторное обучение)

2.     Роль левого полушария и правого полушария

a)       Левое полушарие: аналитическое, словесное

b)       Правое полушарие: образность, физическое

Пример: Покажите набор цветных карточек с цветными названиями, отличающимися от цвета самой карточки (слово «синий» на желтой карточке). Укажите на любую карточку или медленно переворачивайте каждую карточку, пусть группа сначала читает название цвета. Повторяйте быстрее, пока кто-нибудь из группы не начнет выкрикивать цвет, а не название цвета. Этот пример демонстрирует, что использование правого полушария, образности и физического более эффективно для развития правильной реакции на раздражитель, чем левого, которое должно сначала анализировать и интерпретировать язык, преобразовать язык в концепцию (перевести в правое полушарие), затем выработать ответ.

3.     Кривая первичности-новизны

a)       Студенты имеют тенденцию запоминать первый и последний моменты занятия.

Пример: Монотонно проговорите набор из десяти чисел  от 100 до 1,000 и попросите студентов повторить эти числа группой.

b)       Эту кривую можно заставить работать на себя, расставляя акценты или используя  ассоциации.

Пример: Проговорите другой набор из десяти чисел  от 100 до 1,000 с акцентом на случайные числа, выкрикивая одно, шепча другое, добавляя ярлычок («357 magnum, 911») или делая неожиданное движение, и попросите студентов группой повторить эти числа.

c)       Применение первичности и новизны; примеры:

(1)     курс первого прыжка

(i)                   начните с инструктажа по действию рукоятки привода (самое важное)

(ii)                 завершите процедурами особых случаев со снаряжением (самое сложное и высокая важность результата обучения)

(2)   обучение процедуре особых случаев со снаряжением:

(i)                   начните с раскрытия запасного парашюта (самое важное)

(ii)                 завершите тем, как реагировать на отказ двух куполов (самое сложное)

4.     Большинство взрослых людей могут воспринять семь учебных моментов, обучаясь с одной группой или за одно занятие, плюс или минус два.

Пример: Прочтите номер телефона и попросите студентов повторить его через десять секунд. Затем повторите это упражнение с серийным номером из 11 цифр.

5.     Правило 50:20:8

a)       Учебные занятия должны длиться не более 50 минут.

b)       Группа должна менять место или темп занятий не реже чем каждые 20 минут.

c)       Тренер должен вовлекать студентов (вопросы, чтение вслух, участие в демонстрации примера) не реже чем каждые 8 минут

d)       Эти принципы должны также относиться к курсам по присвоению обучающих разрядов АПСША.

6.          Говорите кратко, четко и просто (ГКЧП).

F.       Принципы психомоторного обучения

1.        Три стадии развития моторных навыков

a)       Когнитивная (левое полушарие)

(1)     Умственная, или мыслительная, фаза

(2)     Легко перегрузить студента во время этой фазы (требуются небольшие учебные кирпичики)

(3)     Требуется медленное объяснение и демонстрация

(4)     Студент с трудом пытается осмыслить последовательность компонентов и поставленную перед ним задачу

(5)     В этой фазе студент в основном пользуется левым полушарием

b)       Тренировочная (перемещение концепций из левого полушария в действия, генерируемые правым полушарием)

(1)     Студент начинает тренировку; учитель находится достаточно близко, чтобы гарантировать идеальную тренировку (практически).

(2)     Обратная связь от учителя должна подкрепить чувства студента (коррекция должна быть сенсорной или тактильной, а не словесной).

(3)     Учитель использует позитивную обратную связь и ключевые слова, чтобы направлять и подбадривать студента.

c)       Автономная

(1)     Автономная фаза, или повторение (следование), достигается через повторение и тренировку.

(2)     В этой фазе студент действует с помощью  правого полушария

(3)     Так как в этой фазе левое полушарие относительно свободно, студент может стать чрезмерно самокритичным, поэтому учитель должен фокусировать внимание студента на действии, а не словесном анализе.

(4)     Стремитесь достичь автоматического потока.

 

Раздел 4-2: Эффективное обучение прыжкам с парашютом

A.    Последовательность урока

1.        Подготовка

a)       Область применения материала занятия – где оно начинается и заканчивается для отрабатываемого действия

b)       Цели – постановка задач, которые должен выполнить студент

c)       Организация учебного занятия

(1)     Расписание

(2)     Место

(3)     Контролируемая среда

(4)     Учебные средства

(5)     Помощь и надзор инструктора АПСША, если это необходимо

2.     Презентация

a)       Объяснение: краткий обзор, развитие каких навыков ожидается от студента (постановка цели) на этом занятии и почему

b)       Демонстрация: идеальный образец выполнения этого навыка

3.     Применение

a)       Попытка и тренировка, сначала под активным руководством (практическим)

b)       Использование ключевых слов для перехода от концепции в левом полушарии к действию, рожденному в правом полушарии

c)       Достаточное повторение, не менее 25 раз для каждого навыка, чтобы превратить в привычку (часто требуется большее количество повторов)

d)       Тренировка без перерывов, после того как навык выполняется правильно

(1)     Не прерывайте тренировочное занятие, чтобы объяснить вновь.

(2)     Не давайте теоретическую информацию во время более поздней тренировочной фазы; это нужно делать во время объяснения в начале урока.

4.          Оценка

a)       Проверьте, произошел ли процесс обучения с помощью-

(1)     Правильной демонстрации студентом правильного навыка в каком-то сценарии, напр., «У тебя за спиной ничего не раскрылось»  (обучение полному отказу системы).

(2)     Устный вопрос, который должен потребовать у студента выполнение действия или дать краткое объяснение, а не просто ответ «да» или «нет»

(3)     Письменный экзамен

b)       Вспомните занятие заново, включая заявленные цели и итоговое выполнение задачи студентом.

c)       Сделайте запись об обучении и прогрессе (в книжке парашютиста или квалификационной карточке лицензии А), для следующего тренера или инструктора.

B.      Стратегии проведения презентации

1.        «Целое-часть-целое»

a)       Опишите действие, которому будут обучать на этом занятии, полностью.

b)       Разбейте занятие на семь (плюс минус две) «удобоваримых» и связанных между собой частей.

c)       Заново скомбинируйте эти части в правильном порядке перед началом применения (тренировкой).

2.     «Вперед-назад» и «цепочка»

a)       Соедините части в порядке важности, учитывая влияние первичности и новизны на студента.

b)       Если возможно, вводите части в логическом порядке, от самого важного к наименее важному.

3.     Придание формы – заострение и ассоциации для улучшения памяти и приподнять нижнюю часть кривой первичности-новизны

4.     Пример целое-часть-целое, цепочки и заострения, используя инструктаж о раскрытии парашюта с помощью мягкой медузы внизу контейнера на курсе для студентов-перворазников, которые уже изучили базовое положение при свободном падении:

a)       Целое: Продемонстрируйте полную последовательность раскрытия в реальном времени, используя ключевые слова – «прогнуться, потянуться, схватить медузу, проверить!»

b)       Часть: Разбейте последовательность на максимум семь четких более мелких секций и объясните и продемонстрируйте последовательность полностью медленно и по порядку (цепочка).

c)       Измените порядок последовательности в соответствии с важностью (заострение), чтобы подготовить к обучению.

(1)     Нахождение и выброс вытяжного парашюта (только правой рукой; привстать; прогиб пока не делать)

(2)     Левая рука для равновесия (привстать; прогиб пока не делать)

(3)     Потянуться, сохраняя правильное положение тела (выученное ранее) и привставая

(4)     Выброс, сохраняя правильное положение и привставая

(5)     Проверить раскрытие, привставая

(6)     Проблемы нахождения или вытягивания (потерянная рукоятки, трудность при выдергивании кольца парашюта)

d)       Целое: Скомбинируйте действия снова в правильном порядке, чтобы начать тренировку стоя и затем лежа.

C.      Методы обучения и научения

1.        Сенсорный ввод; используйте все имеющиеся чувства (приведите примеры каждого).

a)       Зрение

b)       Осязание

c)       Звук

2.        Создайте расслабленную свободную учебную среду.

a)       Физическая среда: звуки (включая фоновые шумы), температура, освещение, общий комфорт

b)       Приемлемая уединенность (для уменьшения смущения во время обучения и тренировки студента)

c)       Внешность и гигиена учителя

d)       Позитивная презентация и обратная связь

e)       Укрепление сотрудничества и поддержки у группы

3.     Реалистичные симуляции помогают студенту выполнять навык в условиях стресса, напр., добавление сумятицы во время симуляции отказов или сбоев.

4.     Обучающие средства (обсуждение)

a)       Преимущества

b)       Ограничения

D.      Стратегии наблюдения

1.        Анализ навыков и разработка плана наблюдения

a)       Назначение навыка

b)       Фазы навыка: инициация, промежуточные шаги, завершение, напр., при обучении длинному пролету над землей при приземлении выделяются фазы: прыжок - нейтральное положение – остановка

c)       Элементы каждой фазы: физическое движение, связанные виды деятельности (проверки высоты, дыхание и т.д.)

2.     Базовая биомеханика

a)       Приоритет центру тела (туловище)

b)       Движение торса наиболее эффективно против ветра

c)       Конечности следуют за торсом по важности и эффективности

d)       Пример: разбежка (см. Краткое описание свободного падения в категории F)

3.     Тактика наблюдения

a)       Наблюдение за тренировкой навыка

b)       Определение навыка, начиная с центра тела наружу

c)       Наблюдение за результатом действия

E.       Техники разбора полетов

1.        Повторно назовите цели.

2.        Повторно назовите стандарты выполнения задачи.

3.        Используйте стратегию целое-часть-целое для проведения разбора полетов.

a)       Разложите прыжок на части его выполнения, напр.:

(1)     определение точки отделения

(2)     выход и счет

(3)     начало прыжка и от ЛА

(4)     Подход

(5)     разбежка и контроль высоты

(6)     разбежка

(7)     стратегия снижения под куполом и приземления (инструктор АПСША)

b)       Выстройте части по важности, напр.:

(1)     разбежка и контроль высоты

(2)     стратегия снижения под куполом и приземления

(3)     разбежка

(4)     Подход

(5)     отделение

c)       Организуйте и проведите разбор полетов, чтобы заострить внимание на самых важных вопросах.

4.          Вместе со студентом определите, что было достигнуто и сделано хорошо.

5.          Вместе со студентом определите, что можно улучшить, акцентируя внимание на самых важных действиях, которые нужно скорректировать.

6.          Повторное обучение:  При повторном обучении ограничьтесь только самыми действиями, которые нужно скорректировать, обычно двумя.

7.          Сформулируйте новые цели для следующего прыжка.

8.          От начала до конца используйте только позитивное содержание.

a)       «Подставь бедра навстречу ветру», а не «Не разворачивайся к хвосту при выходе из двери».

b)       «Если достигнешь отметки 1,000-футов слишком  высоко, развернись лицом к ветру и вернись на правильную высоту», а не «В следующий разряд не начинай схему приземления так высоко».

9.          Ободрите студента, заверив его, что ошибки – это приемлемый и нормальный процесс.

F.       Практические упражнения

1. Сотрудники школы демонстрируют правильные техники обучения базовым навыкам прыжков с парашютом, проводя имитации полных учебных занятий.
2. Кандидаты обучают друг друга базовым навыкам прыжков с парашютом, в то время как сотрудники наблюдают и рецензируют их преподавание.
3. Сотрудники курса демонстрируют анализ навыков с использованием записанных на видео базовых учебных прыжков (факультативно).
4. Канлилаты практикуют анализ навыков с использованием записанных на видео базовых учебных прыжков (факультативно).
5. Сотрудники курса демонстрируют правильную технику разбора полетов во время имитации разбора полетов искусственно созданного выполнения задачи студентом.

6.        Каждый кандидат проводит успешное занятие разбора полетов искусственно созданного выполнения задачи студентом.

G.      Образцы учебных тем

1.        Стратегия приближения к посадке

Прим.: Кандидаты уже должны быть знакомы с обучением категории А Комплексной программы обучения студентов АПСША для соблюдения схемы приземления в спокойных условиях.

a)       Подготовка

(1)     Найдите место с видом на цель и ориентирами, чтобы использовать в качестве импровизированной схемы приземления на земле.

(2)     Используйте фотографию аэродрома или другие наглядные средства, чтобы помочь студенту представить вид из-под купола.

b)       Презентация

(1)     Объясните и продемонстрируйте проецируемое расстояние снижения на парашюте с запланированной высоты (напр., 300 футов (90 метров)) для купола студента в безветренный день.

Прим.: Учитель должен знать это расстояние.

(2)     Покажите студенту, как это соотносится с базовым коленом того же расстояния, если снижаться с высоты в два раза больше (используя 600 футов (180 метров) в этом примере)

Прим.: Покажите иллюстрацию.

(3)     Покажите студенту планируемую точку входа в схему захода на одной прямой с целью, начиная с 1,000 футов (300 метров).

(4)     Объясните, как подкорректировать базовое колено треугольника, если вы прибываете в планируемый от базового к финальному углу схемы захода на неправильной высоте, низко и высоко.

(5)     Пройдитесь по импровизированному заходу левым кругом, включая движения рукой для совершения разворотов.

c)       Применение

(1)     Пусть студент следует за инструктором, проходящим по схеме.

(2)     Пусть студент пройдет по схеме самостоятельно.

d)       Оценка

(1)     Попросите студента показать противоположную схему.

(2)     Попросите студента продемонстрировать, как справиться с прибытием в планируемую точку разворота от базового к финальному на слишком малой высоте; а затем на слишком большой высоте.

2.     Процедуры при отказах

a)       Подготовка

(1)     Приготовьте тренировочный ранец.

(2)     Соберите фотографии отказов или другие наглядные средства.

(3)     Приглушите музыку и т.д.

b)       Презентация (считайте, что студент, участвующий в симуляции, научен справляться с рутинными проблемами купола, как напр., закрутка строп, несход слайдера, залипание крайних секций купола и т.д.)

(1)     Объясните различные сбои, используя наглядные средства.

(2)     Продемонстрируйте правильные процедуры использования запасного парашюта для различных сбоев.

c)       Применение

(1)     Пройдите вместе со студентом по правильным процедурам.

(2)     Дайте студенту возможность потренироваться, пока он не ознакомится с процедурами.

d)       Оценка

(1)     Попросите студента продемонстрировать на наглядных средствах процедуры полного и частичного отказа и купола с рутинными проблемами (запутавшаяся веревка и т.д.)

(2)     Заставьте студента отреагировать на представленные ему сбои.

5. Курс первого прыжка: Общие разделы

Раздел 5-1: Стратегии курса первого прыжка

A.     Используйте конспект Комплексной программы обучения студентов АПСША или эквивалент

1.        Конспект категории А для курса первого прыжка содержит полную программу в соответствии с принципами, заложенными в Комплексной программе обучения студентов АПСША.

2.        Аэродромы могут использовать свои собственные конспекты курса первого прыжка, если при этом студентов обучают эффективным методом, отвечающим их критериям продвижения в категорию А.

3.        Тренер АПСША, преподающий части курса, не относящиеся к конкретному методу (общие части) курса первого прыжка под надзором инструктора АПСША должен придерживаться подробного конспекта, такого как в Комплексной программы обучения студентов АПСША.

4.        Конспект курса первого прыжка соло категории А построен в таком порядке, чтобы общим частям сначала мог обучать тренер АПСША, который затем передает группу инструктору АПСША по методу обучения этого студента.

Прим.: К этому времени Директор курса по присвоению тренерского разряда должен проанализировать относящиеся порции кура первого прыжка АПСША  категории А из Комплексной программы обучения студентов АПСША вместе с кандидатом.

B.      Темы, посвященные снаряжению, для курса первого прыжка

1.        Студент должен знать расположение всех рабочих рукояток привода, использование которых от него ожидается.

2.        Студент должен знать, когда ожидать полную проверку снаряжения инструктором:

a)       Перед тем, как надевать снаряжение

b)       После того, как все снаряжение надето и студент готов к посадке в ЛА

c)       Перед отделением от ЛА

3.     Инструктор описывает раскрытие парашюта, разбив его на три важных этапа, определяющих реакцию со стороны парашютиста.

Прим.: При первом знакомстве с концепцией описывайте только правильное открытие, но, используя те термины, которые студент будет слышать в течение всего курса и реального прыжка.

a)       Активация (открытие ранца)

(1)     Процедура стабильной активации основного парашюта отрабатывается, пока не будет выполняться плавно и точно

(2)     Активация реального основного парашюта с надетым снаряжением, в котором студент должен будет прыгать

Прим.: Особо подчеркните, что раскрытие на правильной высоте важнее раскрытия в стабильном состоянии.

b)       Раскрытие и проверка выбрасывания вытяжного парашюта

c)       Наполнение воздухом – хороший парашют

4.     Инструктор АПСША в первую очередь несет ответственность за-

a)       Выбор правильной системы и ее предварительное испытание на практике

b)       Экипировку студента, правильную подгонку снаряжения и выполнение полной проверки снаряжения перед посадкой в ЛА

c)       Проверку, что снаряжение готово к прыжку перед тем, как студент совершит отделение от ЛА

Прим.: Студенты должны знать, что инструктор отвечает за проверку снаряжения в этих трех моментах.

5.     Студенты должны помогать защищать рабочие рукоятки привода, но основная ответственность во время первого прыжка остается на инструкторе.

6.     Студент должен быть знаком с работой любого другого снаряжения, самостоятельное использование которого от него ожидается (личные предметы, спасение и возврат снаряжения и т.д.).

C.      Расслабленное положение в свободном падении

1.        Можно обучить всех студентов вместе базовому положению тела при свободном падении, а затем разделить позже для обучения отделению при конкретном методе.

2.        Используйте положение тела, позволяющее падать расслабленно и легко видеть высотомер; фокусируйтесь в основном на положении бедер и ног.

3.        Обсуждение

D.      Снижение под куполом для новичков

1.        Ознакомьте студентов с управлением куполом парашюта, используя термины, которые будут использоваться на протяжении всего курса и во время инструктажа по радио.

2.        Обучение управлению куполом должно основываться на создании конкретной, запланированной заранее схеме к чистой области приземления.

a)       Эту часть обучения лучше всего преподавать на посадочной площадке с фотографией воздушной съемки.

b)       Полезный совет для обучения: Работайте от цели вверх.

c)       Для этой части занятия используйте для справок конспект обучения  и иллюстрации в категории А Комплексной программы обучения студентов АПСША.

3.     Студент должен снижаться по заключительному отрезку приближения к цели по прямой для избежания столкновений (избегать зигзагообразных разворотов)

4.     Студент должен оставаться лицом против ветра в заранее запланированной зоне ожидания, пока не будет готов войти в схему захода на цель на высоте 1,000 футов (300 метров).

5.     Если не можете попасть в заранее запланированную посадочную площадку, выберите чистую альтернативную посадочную площадку к высоте 2,000 футов (600 метров) и примените запланированную схему захода на цель к этой новой площадке.

6.     Студентов нужно научить следить за движением в воздухе (других парашютистов и т.д.) прежде, чем делать разворот.

7.     Обсуждение.

E.       Приземления

Прим.: Этот раздел лучше всего преподавать с использованием практического тренажера для отработки навыков приземления.

1.     Научите студента положению «приготовиться к приземлению», которое облегчит переход к правильному перекату (маневру на приземлении).

2.     Студент должен выучить все типы препятствий при приземлении с акцентом на препятствия, с которыми он  может столкнуться на этом аэродроме.

3.     Техники круглого запасного парашюта могут быть опущены в этом курсе, если все снаряжение студентов в этой школе оборудовано запасными парашютами-крыло, но примечание о типе запасного парашюта должно быть внесено в книжку парашютиста по каждому прыжку (“RAM”).

4.     Студенты с предыдущим опытом прыжков с двухместным парашютом с использованием особых техник приземления на двухместном парашюте должны знать, что эти техники нельзя использовать для жесткого приземления при прыжках на одноместном парашюте; ознакомьте с перекатом и продемонстрируйте его.

5.     Обсуждение

F.       Особые случаи со снаряжением

1.        Тренер АПСША или обладатель более высокого разряда должен помогать парашютисту и рецензировать его в течение всего обучения на земле.

2.        При отработке действий в особых случаях с парашютом можно засекать время, чтобы помочь студенту в выработке контроля времени.

3.        Тренажер ранца harness trainer должен быть оснащен  рукояткой отцепки и рукояткой кольца привода запасного парашюта, каждый из которых можно выдернуть по-настоящему.

4.        Обучайте процедурам школы для всех парашютных ситуаций, с которыми может столкнуться студент (следуйте наброску Процедуры в особых случаях категории А).

5.        Обсуждение

Раздел 5-2: Стандарты обучения для курса первого прыжка

A.     Оценка с помощью конкретных целей

1.        Все обучение на земле курса первого прыжка должно быть конкретным и ориентированным на измеримые цели.

2.        Каждый студент должен достичь цели до выполнения прыжка.

3.        Студенты должны правильно и последовательно демонстрировать свои способность выполнять задачи обучения на земле при подготовке к своему прыжку с парашютом.

4.        Этот раздел содержит образцы критериев выполнения задачи для использования в курсе первого прыжка, чтобы помочь определить способность студента к прыжку с одноместным парашютом.

B.      Знание снаряжения

1.        Может легко найти и использовать рукоятки раскрытия основного парашюта, отцепки и активации запасного парашюта (или рукоятку системы, в которой отцепка и ввод запасного парашюта осуществляется одной подушкой)

2.        Понимает, как использовать высотомер в свободном падении и под куполом

3.        Знает, что предстоят три полных проверки снаряжения

C.      Способность принять положение свободного падения

1.        Способен достаточно прогнуться, чтобы приподнять как плечи, так и колени с плоской поверхности и выдержать 10-секундные интервалы без напряжения.

2.        При тренировке прогиба контролирует как ноги, так и руки, соблюдая симметрию, и слегка распрямляет обе ноги

3.        Harness-hold: демонстрирует правильное раскрытие и процедуры тренировочного раскрытия, включая ключевые слова (напр., «прогнуться, потянуться, коснуться!») и симметричное движение

D.      Понимание процесса снижения под куполом

1.        Понимает стратегии снижения под куполом достаточно хорошо, чтобы решать специально созданные проблемы снижения от открытия до 1,000 футов (300 метров):

a)       Слишком близко к запланированной точке входа в схему на слишком большой высоте  –  повернуться лицом к ветру

b)       Больше чем полпути вниз, но еще не полпути назад – рулить  по ветру и планировать альтернативную посадочную площадку

2.        Может решать специально созданные проблемы захода на цель (напр., модель Комплексной программы обучения студентов АПСША)

a)       Слишком высоко на планируемой отметке 600 футов (180 метров) – согнуть опорную ногу

b)       Слишком низко высоко на планируемой отметке 600 футов (180 метров) –  срезать угол для планируемой отметки 300 футов (90 метров)

E.       Приземления и отработка особых ситуаций при приземлении

1.        Перед прыжком демонстрирует правильный перекат, пока не достигнет удовлетворительного выполнения, включая правильную предварительную позицию, пометив руки вместе у паховой области, локти прижаты.

2.        Демонстрирует правильную процедуру для каждой опасности на приземлении на запланированном аэродроме или рядом с ним:

a)       Линии электропередач

b)       Водоемы

c)       Деревья

d)       Здания

e)       Другие опасности, относящиеся к этому конкретному аэродрому

F.       Проблемы со снаряжением и отработка особых ситуаций

1.        Правильно реагирует на вопросы о том, как обращаться с раскрытым парашютом в ЛА:

a)       Парашют остается в ЛА (держать парашют и сообщить инструктору).

b)       Парашют раскрывается за дверью (прыгать).

2.     Свободно демонстрирует в учебном ранце:

a)       Реакцию на потерю рукоятки раскрытия, затруднения при вытягивании

b)       Как преодолеть затенение вытяжного парашюта (основного или запасного)

c)     В разумное время, правильную реакцию на искусственно созданные ситуации частичного и полного отказа, включая рассмотрение аварийного устройства

d)    Правильную реакцию на спутанные веревки, несход слайдера, залипания крайних секций купола и решение проблем с ними в этом порядке

e)     Правильную реакцию на все три сценария отказа двух куполов

G.      Исправление трудных ситуаций

Если тренер АПСША сталкивается с ситуацией, при которой студент испытывает трудность в достижении целей по выполнению учебных задач, он должен немедленно поставить в известность инструктора АПСША, осуществляющего надзор, об этой трудности.

6. Обучение навыкам свободного падения в группе

A.     Обязанности тренера АПСША по обучению свободному падению

1.        Две последние категории Комплексной программы обучения студентов готовят студента к безопасным и эффективным прыжкам в группах:

a)       Отделения в группе

b)       Навыки снижения в группе

c)       Процедуры разбежки

d)       Снижение под куполом в группах

2.     Студенты, завершившие категорию Н должны быть готовы к

a)       Сдаче зачета на лицензию А инструктору АПСША, имеющему соответствующий разряд

b)       Самостоятельным прыжкам с парашютом в большинстве коммерческих центров

c)       Прыжкам в незнакомых местах, отвечающих критериям приземления лицензии А (не демонстрационные прыжки)

B.      Разбежка

1.        Проанализируйте обучение разбежке в разделе «Отделение и свободное падение» в категории F Комплексной программы обучения студентов

2.        Приоритеты в разбежке:

a)       Направление, в котором смотрит пилот

b)       Расстояние

c)       Ноги и туловище впереди рук

C.      Отделение и свободное падение категории G и Н

Прим.: См. разделы «Отделение» и «Свободное падение» в категории G и H Комплексной программы обучения студентов, включающие предысторию, советы по обучению и главные моменты.

1.        Принципы выхода и принятия изготовки

a)       Сокращает время выхода и принятия изготовки в группе, чтобы несколько групп могли выйти на том же проходе

b)       Сокращает потенциально опасный контакт снаряжения с дверью или другими парашютистами

c)       Студент должен задержать правильное положение тела на две или три секунды после отделения, чтобы достичь стабильности и сориентироваться перед началом маневра.

d)       При отделении студент должен находиться лицом к потоку в стабильном положении тела, затем найти тренера.

2.        Движение вперед и назад

a)       Для начальных прыжков в категории G и пока студент не научится стабильно инициировать прямолинейное движение вперед без изменения направления, тренер должен регулировать скорость падения необходимым образом, чтобы студент мог учиться и повторять каждый навык по отдельности.

b)       Планируйте каждый прыжок для отработки только одного навыка с множеством повторов, чтобы повысить шансы студента на успех.

c)       Чтобы дать студенту  большие возможности быть успешным, в категориях G и Н рекомендуется проводить по четыре прыжка в каждой категории.

3.          Подход

a)        Более продвинутое положение “жука-богомола” улучшает выполнение задачи при переводе групп меньшего размера более опытных парашютистов, но может оказаться не самым лучшим выбором для новичков.

b)       В это время обучения парашютиста, работайте над более нейтральным положением, выученным и оттренированным в категориях А-Е.

c)       Путь студент выполнит первые подходы c тренером, удерживающим студента только с помощью активных захватов за плечи, чтобы научить студента занимать это положение без протягивания руки тренеру.

d)       Директор курса по присвоению тренерского разряда АПСША демонстрирует или назначает ассистента для демонстрации занятия по подходу студенту, изучающему навыки свободного падения в группе (категория G).

4.     Регулирование скорости падения

a)       Выравнивание на одном уровне с формацией или партнером является первым приоритетом.

(1)     Предотвращает столкновения сверху и снизу с другими парашютистами на заходе

(2)     Столкновения на одном уровне, хотя и нежелательны, обычно оказывают меньшее воздействие на формацию

(3)     Обеспечивает согласованную скорость падения до выполнения подхода.

5.        Длинный пролет над землей при приземлении

a)       При свободном падении длинный пролет над землей при приземлении сокращает  более длинную дистанцию формации.

b)       Для безопасного длинного пролета над землей при приземлении студент должен-

(1)     Всегда держать формацию и путь захода в поле зрения во время длинного пролет над землей при приземлении

(2)     Остановиться на расстоянии 10 или 20 футов (3 или 6 метров) от формации, но на прямой линии к предписанному положению

c)     У новичка должна быть возможность отвернуть в одну из сторон формации, чтобы избежать столкновения с препятствием.

(1)     В более крупных группах длинный пролет над землей при приземлении в положении на ту или иную сторону может помешать заходу другого парашютиста.

(2)     Новички должны совершенствовать остановку на прямом пути к формации, прежде чем начинать прыжки в группах из шести и более человек.

6.        Разбежка

a)       Группы “животом к земле”

(1)     Студент, раскрывающийся к высоте 3,000 футов (900 метров) (для категории G рекомендовано 3,500 футов (1,050 метров)) должен разбежаться достаточно высоко, чтобы иметь возможность тренировки разбежки и отвечать критериям продвижения.

(i)                   50 футов (15 метров) минимум для категории G

(ii)                 100 футов (30 метров) минимум для категории H

(2)   Наиболее эффективный способ дать сигнал о разбежке – повернуться лицом радиально наружу из центра группы и разбежки

b)         Группам свободного падения необходимо делать разбежку на бОльших высотах.

(1)     Более высокая скорость падения при свободном падении означает более быструю потерю высоты во время процедуры разбежки.

(2)     Парашютисты в положении быстрого падения должны прыгать круто вниз, пока над ними не будет других парашютистов, прежде чем начинать эффективную плоскую разбежку с более медленной скоростью снижения.

(3)     Студент должен проанализировать рекомендации АПСША относительно разбежки в разделах по прыжкам в формациях и свободных прыжках, которые можно найти в Информационном руководстве парашютиста, раздел 6.

7. Решение проблем

A.     Определение точки отделения

1.        Во время подготовки на земле студент выбирает точку по ветру от цели:

a)       Студент может перепутать отчет о ветрах на высоте или «колдуна», показывающего направления ветра, с указанием на направление, куда дует ветер, вместо того, откуда он дует.

b)       Используйте практические свидетельства, чтобы облегчить студенту понимание процесса, напр., выйдите на свежий воздух и ощутите ветер, затем посмотрите на «колдуна».

2.     Студент кажется невнимательным на боевом заходе:

a)       Объясните, что полезнее обнаружить проблему рано на боевом заходе, чем совсем незадолго до подготовки к выходу.

b)       Напомните студенту искать ЛА на боевом заходе.

3.     Студент начинает выходить слишком рано: Будьте готовы предотвратить преждевременный выход студента, и укажите точку строго вниз, если остается достаточно времени.

4.     Студент пропустил точку выхода: Будьте готовы подсказать студенту выходить не позднее определенной точки на земле, чтобы дать возможность студенту научиться на небольшой ошибке определения точки отделения.

B.      Разбежка

1.        Студент пропускает запланированную высоту разбежки: Помашите студенту (заранее запланированный сигнал студенту делать разбежку) и подчеркните важность контроля высоты на разборе полетов.

2.        Студент не выполнил разбежку после отмашки: Займите положение разбежки на безопасном расстоянии и раскройтесь на высоте 3,500 футов (1,050 метров) (заранее запланированный сигнал студенту раскрываться) и напишите рапорт об этом инциденте инструктору АПСША, осуществляющему надзор.

C.      Разбор полетов

1.        У студента негативное отношение во время разбора полетов: Попросите студента доложить как минимум об  одном положительном аспекте своего выполнения задачи и развейте тему успеха.

2.        Студент нуждается в улучшении по очень многим вопросам прыжков с парашютом: Если это не влияет не безопасность, сфокусируйтесь только на самых важных для улучшения вопросах и ограничьте повторное обучение при разборе полетов только этими двумя или тремя вопросами.

Прим.: Выполнение задачи с множественными или очень серьезными вопросами безопасности требует вмешательства инструктора АПСША.

 

8. Снаряжение

A.     Обязанности тренера АПСША относительно снаряжения

1.        По достижении категории G студент должен самостоятельно нести ответственность за безопасный выбор снаряжение и экипировку.

a)      Студенту может потребоваться помощь.

b)      Тренеру АПСША следует направлять любые вопросы о выборе снаряжения студента инструктору АПСША, осуществляющему надзор.

2.        Тренер АПСША должен подавать пример, проводя проверку снаряжения студента на каждом прыжке и заставляя студента также проверять снаряжение студента.

3.        Хорошая проверка снаряжения увеличивает безопасность каждого вылета.

B.      Проверки снаряжения

1.        Проводите проверку снаряжения в установленной последовательности для удобства и во избежание ошибок.

a)       Снизу вверх, со спины вперед или в другом логическом порядке

b)       Практически, глаза следуют за руками

2.        Убедитесь, что студент проводит проверку снаряжения перед тем, как экипироваться.

3.        Проведите полный осмотр снаряжения на студенте перед посадкой в ЛА.

4.        Проведите третий осмотр снаряжения на студенте перед отделением.

5.        Предметы, подлежащие осмотру перед экипировкой:

a)       Личные предметы, имеющиеся в наличии и подходящие для прыжка

b)       Размер ранца, основного и запасного парашютов соответствуют размеру и опыту студента

c)       Запасной парашют опломбирован и у него не вышел срок переукладки

d)       Правильная сборка отцепки КЗУ

e)       Состояние ленты и металлических пряжек ранца

f)        Состояние контейнера, включая шпильку и клапана, закрывающие свободные концы, и угол жесткости

g)       Состояние и калибровку страхующего прибора, включая плановое обслуживание (Государственные авиационные требования США 105.43с)

h)       Правильно уложен и собран транзит

i)         Положение шпильки запасного парашюта, рукоятка привода в трубке и движение тросика

j)         Способ раскрытия основного парашюта

6.        Предметы, подлежащие проверке перед посадкой

a)       Впереди

(1)     Сборка КЗУ (и транзита)

(2)     Грудной и ножные обхваты на предмет сборки и правильного их одевания, подгонки и отсутствия перекручиваний

(3)     Рукоятки основного парашюта, отцепки и запасного парашюта

b)       Проверка элементов задней части системы

(1)     Страхующий прибор

(2)     Транзит

(3)     Тросик кольца запасного парашюта

(4)     Пломба

(5)     Шпилька запасного парашюта

(6)     Шпилька и тросик и основного парашюта (кольцо)

(7)     Порядок укладки стреньги и collapsible indicator (в случае раскрытия парашюта с помощью мягкой медузы)

(8)     Рукоятка раскрытия основного парашюта

c)       Проверка личного снаряжения («ОШВОП»)

(1)     Обувь – завязана, без крючков

(2)     Шлем

(3)     Высотомер  - установлен на ноль

(4)     Очки

(5)     Перчатки

7.        Предметы, подлежащие проверке перед отделением

a)       Ножные и грудной обхваты

b)       Страхующий прибор

c)       Транзит

d)       Тросик кольца запасного парашюта

e)       Пломба

f)        Шпилька запасного парашюта

g)       Шпилька и тросик и основного парашюта (кольцо)

h)       Порядок укладки стреньги и collapsible indicator (в случае раскрытия парашюта с помощью мягкой медузы)

i)         Рукоятка раскрытия основного парашюта

j)         Шлем застегнут и плотно сидит на голове

k)       Высотомер работает

l)         Очки надеты и плотно сидят на голове

m)      Перчатки надеты (если парашютист носит перчатки)

9. Проведение прыжка в сопровождении тренера

A.     Подготовка

1.        Знакомство

a)       Тренер проявляет инициативу, чтобы найти студента и лично представить себя ему или ей.

b)       Большинство студентов бывают благодарны, если во время представления их знакомят с некоторыми фактами парашютной истории тренера. 

2.     Проконсультируйтесь с инструктором АПСША-

a)     Чтобы проверить готовность студента к запланированному обучению свободному падению и к прыжку

(1)   Завершено обучение куполу

(2)   Завершен анализ процедур особых случаев

b)    Чтобы определить, какое обучение соответствует следующему прыжку

3.        Определите физическую готовность студента к прыжку.

a)       Виды деятельности, в которых студент недавно участвовал (подводное плавание с аквалангом, вечеринки, спортивные упражнения и т.д.)

b)       Здоровье

(1)     Простуда, насморк и т.д.

(2)     Лекарства

(3)     Травмы

4.        Проанализируйте занятие и прыжок и определите этапы:

a)       Подготовка и обучение прыжку с парашютом

b)       Снаряжение для прыжка  парашютом

c)       В полете (на борту ЛА) и во время прыжка с парашютом

d)       После прыжка

B.      Квалификация и подготовка

1.        Определите, что у студента имеется правильное снаряжение для  выполнения прыжка.

a)       Парашют

b)       Обувь, шлем, высотомер, очки, перчатки (ОШВОП)

c)       Комбез, соответствующий плану прыжка

(1)     Обычно студент должен носить плотно облегающий костюм, если нет очевидной необходимости замедлить скорость падения студента

(2)     Тренер должен носить костюм, соответствующий скорости падения студента

2.        Определите, что студент знает прогноз погоды, скорость и направление ветра и настоящую точку отделения (Планировщик полетов).

C.      Обучение свободному падению

Прим. Тренер АПСША может проводить все обучение свободному падению, которое предстоит для всей категории или только те навыки, которые нужно освоить на следующем прыжке.

D.      Свободное падение

1.        Разработайте отделение.

2.        Разучите и тренируйте физические движения, необходимые при отделении и свободном падении.

3.        Спланируйте разбежку.

a)       Студент выбирает высоту разбежки, необходимую для выполнения требований по расстоянию в разбежке.

b)       Тренер АПСША консультирует относительно возможности выполнения разбежки на запланированной высоте.

4.        Проведите краткий предполетный инструктаж оператора-парашютиста.

5.        Проанализируйте план полета под куполом.

6.        Тренируйте на земле всю последовательность прыжка в реальном времени, пока она не будет выполняться плавно и точно.

E.       Запишитесь на прыжок, пройдите на борт и прыгайте

1.        Предоставьте правильную информацию для записи на прыжок, но вовлеките студента в записи на прыжок (manifesting for the load).

2.        Проведите полный предпосадочный осмотр снаряжения на студенте.

3.        Спланируйте рассадку, чтобы студент мог определить место отделения при наблюдении тренера.

4.        Проанализируйте план прыжка на высоте 4,000 футов (1,200 метров) перед отделением.

5.        Проведите осмотр снаряжения перед отделением.

6.        Тренер помогает с выходом и отделением.

7.        Тренер наблюдает часть прыжка, относящуюся к свободному падению.

8.        Тренер наблюдает за выполнением студентом запланированной разбежки без сигнала (если только это не вызвано необходимостью) и разбежкой.

9.        Когда это только представляется возможным, тренер наблюдает за снижением под куполом и приземлением студента.

F.       После прыжка (разбор полетов)

1.        Проанализируйте план прыжка тренер цели выполнения задачи.

2.        Попросите студента детально восстановить прыжок по памяти.

3.        Проанализируйте все положительные аспекты прыжка.

4.        Обсудите области, где возможно улучшение.

5.        Установите цели для следующего прыжка на основе областей для улучшения.

6.        Внесите запись о прыжке в книжку парашютиста.

a)       ЛА. Высота, снаряжение и т.д. (студент должен помогать)

b)       События свободного падения

c)       Навыки управления куполом и наблюдения о точности приземления

d)       Рекомендации о навыках, которые нужно показать на следующем прыжке

7.        После того как студент добьется соответствия всем критериям продвижения для этой категории, дайте рекомендацию по продвижению этого студента инструктору АПСША (контрольная работа за категорию и подписка на категорию Н или проверочный прыжок на лицензию А).

10. Стратегии наблюдения за воздушными навыками

A.     Воздушные навыки категории А и Н

1.        Определение точки отделения

a)       Проверьте, что студент знает правильное место отделения до посадки на борт.

b)       Убедитесь, что студент занимает правильное положение для определения точки отделения, чтобы наблюдать местность под ЛА; проинструктируйте, если это необходимо.

c)       Следите за тем, чтобы студент начал выдвижение над правильной местностью и в соответствии с заранее запланированным временем или расстоянием между группами.

Прим. Напомните  студенту, что нужно следить за ограничения по весу и равновесию ЛА во время процедур выдвижения.

2.        Выход и отделение

a)       Проверьте, что студент помещает руки, ноги и туловище в тренированное положение перед отделением; проинструктируйте, если это необходимо во время выдвижения.

b)       Наблюдайте за сознательным дыханием перед отделением, чтобы расслабиться; проинструктируйте, если это необходимо во время физической настройки на прыжок.

c)       Следите за бедрами студента, чтобы знать, когда отделяться, независимо от счета студента

d)       Наблюдайте за правильной презентацией потоку.

(1)     Бедра вперед, затем следите за контролем рук и ног

(2)     Студент лицом к потоку, пока не обретет контроль (обычно две или три секунды)

(3)     Ноги распрямлены для дополнительного контроля

(4)     Сознательное дыхание после отделения, чтобы способствовать расслаблению; проинструктируйте, если это необходимо (сигнал AFF «расслабься»)

3.        Скольжение вперед к подходу

a)       Студент должен инициировать скольжение вперед  и сохранять  контроль направления с помощью ног.

b)       Подходы должны быть положительными; инструктор контролирует разделение и силу подхода.

c)       После подхода студент должен уменьшить натяжение, распрямив обе ноги и подняв оба локтя для увеличения прогиба грудной клетки.

4.        Контроль скорости падения

a)       Для медленного падения наблюдайте за изменением положения тела студента только в двух местах:

(1)     Грудина (плечи) в чашевидной форме

(2)     Ноги слегка распрямлены

b)       Для быстрого падения наблюдайте за

(1)     Округленным животом

(2)     Все конечности расслаблены (ноги и руки могут быть слегка распрямлены)

5.        Длинный пролет над землей при приземлении

a)       Наблюдайте за использованием студентом положения медленного падения на ветре сразу же после отделения, чтобы задержать бросок ЛА вперед.

b)       Наблюдайте за тем, что студент может определить уровень и контролировать скорость падения во время длинного пролет над землей при приземлении, о чем свидетельствует плавный заход.

c)       Оцените скорость падения с точки зрения прибытия в точку на 10-20 футов от цели и уровень.

d)       Оцените длинный пролет над землей при приземлении и заходе на цель после четвертого разворота с точки зрения принципов начала и остановки.

e)       Наблюдайте за выполнением техник захода на цель после четвертого разворота и подхода так, как они тренировались на предыдущих прыжках.

6.        Разбежка и занятие положения разбежки

a)       Оцените выполнение разворота направления  перед началом дельты.

b)       Наблюдайте за тем, чтобы ноги были прямые, а локти сомкнуты со студентом при поддержании направления (поддерживаются под углом десять градусов), прежде чем плавно грести обеими руками назад.

c)       Следите, чтобы у туловища студента был плоский или вогнутый живот, указывающий на плоскую разбежку.

d)       Наблюдайте за положением рук студента, которые должны быть на одной плоскости с бедрами или слегка ниже их.

e)       Наблюдайте за распрямлением плес (сложно увидеть).

f)        Оставайтесь на месте, чтобы замерить расстояние, пройденное в разбежке, перед раскрытием.

B.      Отслеживание высоты

Прим. У тренера должен быть высотомер, надетый на грудь, чтобы студент мог видеть.

1.        Студент должен смотреть на высотомер:

a)       Каждые пять секунд

b)       После каждого маневра

c)       Каждый раз, когда он испытывает сложность с каким-либо маневром

2.        Студент инициирует разбежку на запланированной высоте.

a)       Научите студента, что если тренер машет руками, значит делать разбежку и занять положение разбежки на высоте раскрытия; если тренер раскрывается, это значит, что студент тоже должен раскрыться.

b)       Если студент не раскрывается на запланированной высоте, делайте отмашку, но оставайтесь на месте для наблюдения за разбежкой.

c)       Если студент не разворачивается и не делает разбежку после отмашки, тренер должен развернуться и сделать разбежку, чтобы достичь достаточного разделения и раскрыться к высоте 3,500 футов (1,050 метров).

Прим.: Тренер несет ответственность за достижение достаточного разделения для безопасного раскрытия.

d)       Ни при каких обстоятельствах тренер АПСША не должен помогать при раскрытии студента.

C.      Раскрытие купола и снижение

1.        Наблюдайте за отмашкой и раскрытием; в категории Н студент должен смотреть вверх во время выполнения отмашки.

2.        Наблюдайте за схемой захода на цель студента, заключительным заходом и расстоянием от цели при приземлении.

Прим.: Самостоятельные приземления в радиусе 20 метров от запланированной цели записываются в книжку парашютиста и могут быть засчитаны в качестве выполнения требований программы. Для выполнения категории G рекомендуется не менее двух последовательных приземлений в радиусе 20 метров, а для лицензии А АПСША – всего пять.

11. Демонстрация и тренировка для оценки

A.     Демонстрация урока и тренировка

1.        После аудиторной части и перед выставлением оценок Директор курса и сотрудники демонстрируют, как проводить обучение и прыжковые мероприятия, по которым присваивается разряд кандидатам.

2.        Кандидаты могут тренировать навыки под надзором сотрудников курса, помня о том, что время курса ограничено, и скоро начнется выставление оценок.

B.      Учебные занятия

1.        Общие разделы курса первого прыжка

a)       снаряжение для перворазников

b)       расслабленное положение тела и раскрытие

c)       снижение под куполом для новичков

d)       приземления

e)       особые случаи со снаряжением

2.        Категория G

a)       отделение

b)       движение вперед и назад

c)       скорость падения

d)       разбежка

e)       анализ разбежки

3.        Категория Н

a)       Длинный пролет над землей перед отделением

b)       Осознанная разбежка

4.        Планы прыжка с парашютом категорий G и Н из Комплексной программы обучения студентов

C.      Тренировка

12. Оценка кандидата

A.     Введение

1.        Этот раздел курса должен быть прочитан курсантам в присутствии всех членов оценочной комиссии курса.

a)       Служит предполетным инструктажем для членов оценочной комиссии

b)       Вселяет дополнительную уверенность кандидатов в том, что они полностью проинформированы обо всех критериях оценки и инструктаже

c)       Предоставляет возможность диалога и взаимной поддержки между кандидатами и членами оценочной комиссии перед началом тестирования

2.        В состав курса по присвоению инструкторских разрядов AFF входят три практических оценочных раздела:

a)       Общие части курса первого прыжка

b)         Навыки свободного падения в группе

c)          Наблюдение и надзор, осуществляемые кандидатом в воздухе

3.        В состав курса также входит письменный экзамен.

a)          Формат открытого учебника

b)         Требуется правильно ответить на 80% вопросов

c)          Можно сдавать дважды за время курса

B.      Общие положения

1.        Для обеспечения стандартизированных процедур каждая оценка должна проводиться обычно одинаковым способом и в соответствии с одинаковыми стандартами работы.

2.        Команды оценки обучения:

a)       Для оценки обучения курса первого прыжка и навыкам свободного падения в группе Директор курса делит кандидатов на команды из двух человек, под надзором члена оценочной комиссии.

b)       Команды должны оставаться вместе во время практических оценок и по очереди выступать в роли студента и тренера.

3.        Только для оценки наблюдения и надзора в воздухе члены оценочной комиссии будут играть роль студентов, участвующих в учебном прыжке.

C.      Области, подлежащие оценке

Обучение на земле

1.        Требуемые учебные занятия для оценки обучающей способности в общих частях курса первого прыжка (два по выбору Директора курса):

a)       Положение тела при свободном падении и рутинная активация парашюта

b)       Управление куполом (одно 15-минутное занятие из следующих тем)-

(1)     Снижение от раскрытия до начала схемы захода на цель, включая выбор альтернативной посадочной площадки

(2)     Выполнение схемы захода на цель

c)       Процедура особых случаев, связанных с парашютом (одно 15-минутное занятие из следующих тем)-

(1)     Только полные и частичные отказы

(2)     Хорошее управление куполом с рутинными проблемами и их решения

d)       Перекат и процедуры приземления с препятствиями

2.        Требуемые учебные занятия для оценки обучающей способности в области навыков свободного падения в группе:

a)       Отделение

(1)     Отделение «на поток»

(2)     Отделение «нырком» «под хвост» для длинного пролета над землей при приземлении

b)       Скорость свободного падения

a)       Быстрое падение

b)       Медленное падение

c)       Скольжение вперед и подход

d)       Осознанная разбежка

Наблюдение и надзор в воздухе

Прим.: В этом разделе кандидат на разряд тренера демонстрирует способность наблюдать, оценивать и корректировать общие проблемы члена оценочной комиссии, выступающего в роли студента, при выполнении симуляций учебных прыжков, развивающих навыки свободного падения в группе.

1.        Член оценочной комиссии совершает некоторые или все следующие ошибки, которые кандидат должен немедленно исправить:

a)       Определение точки отделения:

(1)     (Перед посадкой в ЛА) планирование точки раскрытия по ветру от аэродрома (из-за «неправильной интерпретации» отчета о ветрах на высоте или показаний «колдуна»)

(2)     попытка наблюдения за боевым заходом, держа голову внутри ЛА

(3)     невнимание к движению самолета на боевом заходе

(4)     попытка раннего или позднего выхода

b)       Выход: Член оценочной комиссии пытайте принять положении, отличное от того, которое тренировалось, и кандидат исправляет (при сотрудничестве члена оценочной комиссии).

2.        Член оценочной комиссии совершает несколько или все из следующих ошибок, которые кандидат должен пронаблюдать, заметить и исправить позже, во время разбора полетов:

a)       Отделение и свободное падение:

(1)     Преждевременное или позднее отделение

(2)     Неправильная презентация потоку, ведущая к моментальной потере стабильности (три секунды или меньше)

(3)     Фокусирование на тренере слишком рано, ведущее к моментальной потере стабильности (три секунды или меньше)

(4)     Ноги подтянуты под себя

(5)     Для отделения с последующим долгим пролетом над землей при приземлении – невнимание к презентации потоку медленного падения

b)       Подход

(1)     Плохой или обратный прогиб вдоль груди (локти вниз)

(2)     Ноги подтянуты под себя

d)       Контроль скорости падения

(1)     Быстрое падение-подтягивание под себя ног или рук; колени вниз; распрямление ног при сгибании рук

(2)     Медленное падение - чрезмерное распрямление рук или ног; голова назад и взгляд наверх; сгиб вперед в поясе (а не в грудине)

e)       Разбежка: игнорирование высоты разбежки и/или отмашки тренера

Прим.: Отмашка кандидата в ответ должна быть выполнена в диапазоне 500 футов (150 метров) запланированной высоты разбежки, кандидат должен быть на безопасном расстоянии, и раскрыт к высоте 3,500 футов (1,050 метров), если член оценочной комиссии не делает разбежку.

f)        Разбежка

(1)     Инициация скольжения вперед при помощи рук, не распрямляя обе ноги (может также привести к плохому контролю направления и дистанции)

(2)     Прогиб в туловище (может также привести к недостаточному расстоянию)

(3)     Руки выше бедер (может также привести к недостаточному расстоянию)

(4)     Попытка инициировать скольжение вперед до установления правильного направления (приводит к отклонению от запланированного направления более чем на десять градусов или хаотичному контролю направления)

(5)     Если член оценочной комиссии делает разбежку, он занимает положение разбежки (с ошибками или без) и выдергивает или не выдергивает кольцо на достаточной высоте

g)       Навыки управления куполом

(1)     Зигзагообразные развороты (S-turns) на последнем заходе на точку приземления

(2)     Неправильная или нечетко различимая схема захода на цель

(3)     Приземление, намного более 20 метров отклоняющееся от запланированной цели

Прим.: На практике, тренер АПСША давал  бы советы инструктору АПСША, осуществляющему надзор, а не студенту.

D.      Расписание занятий по оценке тренера

1.        Оценка обучения на земле курса первого прыжка:

a)       Кандидат должен подготовить урок и обучающие средства до проведения учебного занятия.

b)       Учебное занятие начинается, когда член оценочной комиссии объявляет «время сбора» и, и заканчивается, когда член оценочной комиссии объявляет окончание занятия, 15 минутами позже.

c)       Урок должен следовать принципам презентации, применения и проверки усвоения в течение отведенных 15 минут.

2.        Обучение навыкам свободного падения в группе

a)       Можно проводить перечисленные требуемые учебные занятия отдельно или в сочетании друг с другом.

b)       Учебное занятие начинается, когда член оценочной комиссии объявляет «время сбора» и, заканчивается, кандидат объявляет окончание занятия.

3.          Оценка наблюдения и надзора в воздухе начинается с объявления 20-минутного сбора на посадку; продолжается во время процедур перед посадкой в ЛА, подъема ЛА, прыжка, снижения под куполом и возврата парашютистов в зону укладки, и заканчивается, когда кандидат завершает разбор полетов члена оценочной комиссии, выступающего в роли студента.

E.       Основные правила

1.        Общие положения

a)       Перед проведением каждого оценочного занятия член оценочной комиссии проведет предполетный инструктаж с кандидатом по всем темам оценочного процесса, включая-

(1)     Краткий обзор процедур оценки

(2)     Внятное и подробное объяснение критериев оценки

(3)     Ожидаемый уровень выполнения задачи

(4)     Специфические напоминания о безопасности и выведении оценки

(5)     При оценках воздушных навыков снаряжение, которые надлежит использовать при реальном прыжке с этим членом оценочной комиссии, включая указания не обращать внимания на специфические предпочтения члена оценочной комиссии, которые не типичны для студентов (нож-пеликан и т.д.)

(6)     Возможность для кандидатов задавать вопросы о прыжке и процедуре оценки

b)       Каждый кандидат должен представить полную программу обучения темам, которые он будет преподавать.

(1)     Должна быть основана на Комплексной программе для студентов АПСША или ее эквиваленте, утвержденном Директором курса

(2)     Может быть просмотрена членом оценочной комиссии, чтобы убедиться, что кандидат следует разработанной им программе обучения

c)       Кандидат работает с партнером, предпочтительно с другим кандидатом этого курса о том, что его будут обучать, тогда, как член оценочной комиссии делает заметки.

d)       Член оценочной комиссии может объявить «перерыв» во время любой части оценки, но кандидаты не имеют право делать это, за исключением соображений безопасности.

(1)     Члену оценочной комиссии следует объявлять «перерыв» только в случае необходимости.

(2)     Член оценочной комиссии отведет время, чтобы дать возможность кандидат вновь собраться после перерыва.

e)       При объявлении 20-минутной готовности исполняющий роль студента и кандидат прибывают полностью экипированные и готовые к прыжку, хотя член оценочной комиссии может разыграть типичные проблемы, которые кандидату предстоит  обнаружить во время предпосадочной проверки снаряжения.

2.        Оценочные прыжки свободного падения:

a)       Члены оценочной комиссии будут носить стандартные аксессуары снаряжения для студентов, включая прозрачные защитные очки (за исключением шлема, закрывающего все лицо), обувь и жесткий шлем.

b)       Сценарии будут взяты из обычной практики парашютной школы, учитывая, что студент, развивающий навыки свободного падения, должен отвечать за следующее (но ему может потребоваться напоминание или помощь тренера АПСША):

(1)     Выбор и осмотр снаряжения перед экипировкой

(2)     Процедуры, относящиеся к ЛА, включая использование привязного ремня, приоритеты при рассадке и наблюдение за процедурами равновесия на боевом заходе

(3)     Определение точки отделения, при котором тренер АПСША действует в качестве информированного наблюдателя

(4)     Самостоятельное отделение и стабильность в свободном падении (член оценочной комиссии должен продемонстрировать разумный контроль)

(5)     Раскрытие

(6)     Контроль управления куполом

(7)     Управление снаряжением после прыжка

c)       Членам оценочной комиссии следует сделать оценочные сценарии одновременно сложными и служащими хорошим учебным опытом для кандидатов.

(1)     Сложности, предложенные членами оценочной комиссии, предоставят кандидатом возможности наблюдать проблемы во время свободного падения, чтобы затем провести их анализ и исправление.

(2)     Член оценочной комиссии не имеет право поправлять кандидатов или помогать им во время оценки за исключением расхождений, которые могут снизить безопасность этого прыжка.

d)       В практическую (внутри ЛА) оценку прыжков свободного падения будет включено наблюдение и помощь студенту в определении точки отделения от ЛА.

e)       Во время оценки кандидатам может быть представлен сценарий потери контроля высоты, что может потребовать от кандидата дать студенту отмашку и отойти на безопасное расстояние и раскрыться к высоте 3,500 футов (1,050 метров).

f)        В конце каждого оценочного занятия, член оценочной комиссии проведет разбор полетов с кандидатом по выполнению задач:

(1)     Усиление областей, где кандидат показал себя успешно

(2)     По возможности инструктаж, включая демонстрацию и тренировки для исправления недостатков

(3)     Задания и необходимые объяснения выведенного балла за это оценочное занятие

F.       Выведение баллов тренеру

Обучение на земле

1.        Минимальные оценки

a)       Каждый кандидат должен получить оценку «удовлетворительно» за занятия по подготовке на земле и надзору из тем, перечисленных в «Областях, подлежащих оценке».

(1)     Два занятия из списка тем для курса первого прыжка

(2)     Все темы из обучения навыкам свободного падения в группе

2.        Учебные занятия по подготовке на земле оцениваются в соответствии с правильным применением разделов «Базовые методы обучения» и «Эффективное обучение прыжкам с парашютом» этого курса и демонстрируются в оценочной форме обучение на земле тренера АПСША:

a)         Подготовка урока

(1)     разбиение урока на «удобоваримые», связанные между собой части

(2)     комбинирование этих частей в значимый порядок для тренировки

b)       четкое и точное объяснение

c)       точная демонстрация

d)       достаточный надзор для правильной тренировки

e)       точная оценка владения урока студентом

3.     Обязательные оценки «неудовлетворительно»

a)       Не проведено обучение для достижения поставленных задач, используя метод подготовки, презентации, применения и оценки

b)       Недостаточный повтор во время тренировки

c)       Недостаточная корректировка и позитивная обратная связь для развития навыков у студента

Наблюдение и надзор в воздухе

1.        Каждый кандидат должен получить оценку «удовлетворительно» по двум прыжкам, оценивающим навыки в воздухе.

2.        Кандидат должен увидеть не менее половины проблем, представленных членом оценочной комиссии в каждой из следующих частей прыжка с парашютом:

4.     Предпосадочный осмотр снаряжения (тем не менее, см.  Обязательные оценки «неудовлетворительно» ниже)

a)       Надзор и определение точки отделения в ЛА

b)       Осмотр снаряжения перед отделением

c)       Отделение и выход

d)       Навыки свободного падения в группе

e)       Разбежка

f)        Снижение под куполом и приземление

3.        Обязательные оценки «неудовлетворительно»:

a)       Плохая точка отделения, откуда «студент» не смог бы вернуться в безопасную посадочную зону

b)       Прыжок с нарушением минимальных высот и балльности облачности, установленных FAA

c)       Пропущены серьезные ошибки в укладке системы во время проверки снаряжения перед посадкой или перед отделением  (необходимы обе), включая следующие пункты, но не обязательно ограничивающиеся ими

(1)     Отсутствует высотомер или защитные очки

(2)     Неправильно пропущен КЗУ или транзит (в зависимости от степени тяжести)

(3)     Неправильно пропущен или зашнурован грудной обхват

(4)     Неправильно уложен парашют

(5)     Высотомер не поставлен на нулевую отметку

Прим. Ни при каких условиях член оценочной комиссии не должен пытаться зайти на борт ЛА с неправильно уложенным снаряжением или отделяться от ЛА  с созданными им проблемами со снаряжением. Все проблемы со снаряжением должны быть определены во время проверки снаряжения перед посадкой. Однако член оценочной комиссии может представить проблемы снаряжения, не влияющие на безопасность, во время проверки снаряжения перед отделением от ЛА.

d)       Не замечена высота разбежки и не отдан сигнал члену оценочной комиссии с помощью отмашки в диапазоне 500 футов (150 метров) ниже запланированной высоты

e)       Отсутствие реакции на бездействие члена оценочной комиссии при разбежке и ухода на безопасное расстояние и раскрытия к высоте 3,500

f)         Столкновение с членом оценочной комиссии

g)       Другое

Прим.: «Другое» не означает открытую или широкую интерпретацию причины для выставления оценки «неудовлетворительно»; скорее оно должно использоваться для непредвиденных ситуаций, которые, по мнению члена оценочной комиссии и Директора курса, отрицательно повлияли бы на безопасность члена оценочной комиссии или реального студента, обучающегося навыкам свободного  падения в группе.

4.        Навыки разбора полетов после свободного падения в группе

a)       Кандидат должен получить оценку «удовлетворительно» за не менее одного занятия по разбору полетов.

b)       Кандидата оценивают по следующим категориям навыков:

(1)     Повторены цели прыжка

(2)     Закреплены правильно выполненные навыки

(3)     Признаны ошибки члена оценочной комиссии

(4)     Корректировка в соответствии со стратегиями наблюдениями, описанными в этом курсе

(5)     Повторное обучение в соответствии с правильным порядком урока (подготовка, презентация, применение, оценка)

(6)     Вербальные навыки: использование позитивного инструктажа

H.      Письменный экзамен

Каждый кандидат должен правильно ответить на 80% вопросов письменного экзамена с открытым учебником, охватывающего следующее: эту учебную программу, Комплексную программу обучение студентов и Базовые требования безопасности АПСША

I.        Повторное тестирование

1.        На усмотрение Директора курса кандидаты могут повторить прыжки с парашютом в течение курса, пока не будут получены все необходимые оценки  «удовлетворительно».

2.        Кандидату, не получившему все необходимые оценки  «удовлетворительно», потребуется заново пройти тестирование на другом курсе по присвоению тренерских разрядов АПСША.

3.        Для кандидатов, успешно завершивших оценочные занятия по наблюдению и надзору в воздухе, но не выполнивших успешно разбор полетов, могут быть специально организованы оценки разборов полетов.

4.        Повторная сдача письменного экзамена:

a)       Каждому кандидату будет предоставлена вторая возможность сдать этот экзамен в течение курса.

b)       Если кандидат не ответит правильно на 80% вопросов при второй попытке, он должен будет изучать материал, заново пройти аудиторную часть будущего курса по присвоению тренерских разрядов AFF и сдать письменный экзамен во время этого курса.

5.        Плата за повторное тестирование: Все вопросы оплаты повторного тестирования и повторной оценки решаются по усмотрению Директора курса.

6.        Все фрагменты повторного тестирования должно быть выполнены в течение 12 месяцев несданного курса, в противном случае кандидат должен заново пройти курс полностью.